Auszug aus: IWK, Heft 2-3/2006, S. 275 - 304 (ohne Anmerkungen) [Heft bestellen]

Nationalsozialismus im Unterricht

Befunde und Überlegungen zum Geschichtsunterricht in der Einwanderungsgesellschaft

Von Dieter Nelles

[...] Welche Inhalte und Formen soll im 21. Jahrhundert eine "Erziehung nach Auschwitz" haben? Aus welcher Perspektive sollen Schüler die Geschichte des Nationalsozialismus und des Holocausts "lernen" und moralisch bewerten? Aus einer Perspektive, in dem der Holocaust als universale Katastrophe, als ein Zivilisationsbruch der Moderne interpretiert wird? Oder aus einer partikularen Perspektive, in dem der Holocaust als ein spezifisch deutsches Verbrechen gedeutet wird?  [...]

Zum einen haben die heutigen Jugendlichen - im Unterschied zu ihren Eltern und Lehrern - nur noch einen abgeschwächten biographischen Zugang zur Generation der Täter und Opfer. Zum anderen verfügt durch die migrationsbedingte Veränderung der deutschen Bevölkerung eine wachsende Minderheit der Schüler über Familien und Kollektivgeschichten, die sich von ihren "deutschen" Altersgenossen unterscheiden.

Die Frage, wie vor dem Hintergrund der veränderten Erinnerung an den Nationalsozialismus mit dem demographischen Wandel (Generationenfolge und Einwanderung) im historisch-politischen Unterricht in der Schule über Nationalsozialismus umzugehen ist, ist das Thema meiner Arbeit. [...]

1. Aus welcher bildungstheoretischen Perspektive soll der Nationalsozialismus vermittelt werden? Was bedeutet dies für die methodisch-didaktische Umsetzung im Unterricht? (Lehrerfunktion: Unterrichten).

2. Wie soll der Nationalsozialismus pädagogisch bearbeitet werden? Was sollen die Schüler aus der Geschichte lernen? Was sind die moralischen Lernziele? (Lehrerfunktion: Erziehen).

3. Welche fachlichen Anforderungen verlangt dies von den Lehrenden? (Lehrerfunktion: Innovieren). [...]